‘Русская Мысль’, No 10, 1885
Беседы о преподавании словесности. Виктора Острогорского. Спб., 1885 г, Острогорский Виктор Петрович, Год: 1885
Время на прочтение: 3 минут(ы)
Бесды о преподаваніи словесности. Виктора Острогорскаго. Спб., 1885 г. Извстно, что въ Учебныхъ планахъ министерства народнаго просвщенія очень много мста отводится, въ программ курса словесности, на изученіе древней нашей литературы, очень мало на новую и совсмъ обойдена литература новйшая, литература посл Гоголевскаго періода. Такимъ образомъ, юноша 18—20 лтъ выходитъ изъ гимназіи, совершенно незнакомый съ Тургеневымъ, Гончаровыхъ и Островскимъ. Съ чмъ же оканчиваетъ полный гимназическій курсъ молодой человкъ? ‘Съ знаніемъ литературы народной, некультивированной массы, съ монашеско-аскетической, исключительной, литературой древней, съ схоластической — кіевской академіи, съ псевдоклассической, пересаженной на русскую почву и на ней не привившейся, съ отжившей свой вкъ литературой сентиментально-романтической, наконецъ, и то, за недостаткомъ времени, очень поверхностно, съ писателями, закончившими свою дятельность полвка назадъ.
Такимъ образомъ, не художественная, изящная литература занимаетъ главное мсто въ школьной программ словесности, не такая литература, которая способна своимъ эстетическимъ характеромъ и общечеловческимъ содержаніемъ ‘благотворно воспитать сердце и воображеніе юноши, дать уму здоровую пищу и общечеловческую оцнку жизни’. Нтъ, не на этой литератур образовываютъ нашу молодежь, а на такомъ матеріал, который иметъ интересъ исключительно историческій, либо битовой, либо религіозно-церковный и которому, поэтому, мсто скоре на урокахъ исторіи, либо закона Божія. Много мста занимаетъ также, въ ущербъ словесности, и изученіе церковнославянской грамматики.
Пріятное впечатлніе производитъ то обстоятельство, что г. Острогорскій едва ли не первый изъ педагоговъ поднялъ голосъ въ пользу изученія юношами нашей критической литературы, которой такъ боятся многіе учителя словесности, усматривая въ ней разлагающія начала, способныя только вовлечь молодежь въ бездны скептицизма, отрицанія и ложнаго самомннія. Почтенный авторъ рекомендуетъ, изъ произведеній критики, статьи Блинскаго, Дружинина, Анненкова и отчасти Аполлона Григорьева.
Разсматривая новую литературу и программу ея скуднаго курса въ гимназіяхъ, г. Острогорскій указываетъ въ ней нкоторые наиболе печальные проблы. Такъ, напримръ, наши преподаватели почти совсмъ не касаются дятельности Новикова и Дружескаго Общества, что весьма жаль въ интересахъ воспитательныхъ. ‘Въ нашей литератур,— говоритъ г. Острогорскій,— такъ мало личностей безупречныхъ, высоко нравственныхъ, вполн отдавшихся длу просвщенія, что личность Новикова должна быть выдвинута рельефно, какъ по отношенію къ сатиристическимъ журналамъ, представлявшимъ самый крайній предлъ, до какого могла дойти наша сатира, такъ и въ своей просвтительной дятельности’. Пора бы прекратить также и замалчиванье о книг Радищева: Путешествіе изъ Петербурга въ Москву, какъ первомъ и прямомъ протест противъ крпостнаго права.
Занятія словесностью г. Острогорскій рекомендуетъ съ самыхъ первыхъ классовъ, съ самаго элементарнаго курса. ‘Эстетическій вкусъ, добрыя чувства и живое воображеніе школа должна непремнно воспитывать съ малыхъ лтъ, какъ прочную основу всей дальнйшей дятельности человка’. Въ этомъ отношеніи урокъ роднаго языка, особенно въ младшихъ классахъ, долженъ походить не столько на докучный урокъ, сколько на разумный отдыхъ, ‘гд самыя знанія пріобртаются путемъ наслажденія’. Въ виду этого, грамматика, занимающая нын первое мсто въ урокахъ языка, должна отодвинуться на самый задній планъ, вся задача ея должна быть сведена лишь къ практическимъ цлямъ, какъ думаетъ г. Острогорскій, именно, къ усвоенію орографіи. Авторъ даетъ примрный списокъ тхъ литературныхъ произведеній, которыя ученикамъ слдуетъ перечесть, разобрать и мстами заучить наизусть, причемъ онъ о каждомъ возраст говоритъ особо.
Много мста въ книг занимаютъ вопросы о внклассномъ чтеніи, о классной библіотек и ея устройств, о преподаваніи теоріи словесности, о литературныхъ бесдахъ и о выразительномъ чтеніи. Нкоторые изъ этихъ вопросовъ почти совсмъ не затрогивались въ нашихъ методикахъ словесности. Т главы книги, гд трактуется объ этихъ предметахъ, наполнены важными практическими указаніями для педагога. Мене удовлетворительна глава о письменныхъ упражненіяхъ, которыя очень поверхностно и не самостоятельно разсматриваются авторомъ. Вообще же говоря, книга г. Острогорскаго должна обратить на себя серьезное вниманіе дятелей школы. Помимо указанныхъ нами любопытныхъ и оригинальныхъ сторонъ его труда, книга интересна еще и тмъ, что въ ней помщена масса указаній на лучшія работы по изученію вопроса. Важно въ практическомъ отношеніи и то, ‘что авторъ указалъ на вс, наиболе удобныя изданія тхъ сочиненій, которыя онъ рекомендуетъ для пользованія учащимся. Вс эти условія длаютъ новое сочиненіе г. Острогорскаго очень полезнымъ въ качеств настольной книги для преподавателей.