‘Міръ Божій’, No 10, 1897
В. Острогорский. Руководство к чтению поэтических сочинений (по Л. Эккардту), Острогорский Виктор Петрович, Год: 1897
Время на прочтение: 3 минут(ы)
В. Острогорскій. Руководство къ чтенію поэтическихъ сочиненій (по Л. Эккардту). Съ приложеніемъ краткаго учебника теоріи поэзіи. Для мужскихъ и женскихъ учебныхъ заведеній и самообразованія. Изданіе третье, вновь переработанное и дополненное. Спб. 1897 г. Ц. 1 р. Книга г. Острогорскаго представляетъ въ равной мр цнное руководство какъ для учащихъ и учащихся, такъ и для лицъ, самостоятельно занимающихся самообразованіемъ. Это не учебникъ, а прекрасно составленное руководство для проврки и ознакомленія, боле глубокаго и сознательнаго, съ имющимся уже у читателя литературнымъ матеріаломъ. Мало прочесть извстное произведеніе или цлаго автора, надо разобраться въ немъ, вникнуть въ его духъ, выяснить себ сущность произведенія и литературную физіономію автора, изучить его главныя черты, что выдляетъ его изъ ряда другихъ и что сближаетъ. ‘Руководство въ чтенію поэтическихъ произведеній’ именно преслдуетъ вс эти цли. Въ первой глав, служащей введеніемъ, г. Острогорскій, руководствуясь Эккардтомъ, разбираетъ вопросъ о чтеніи и о томъ, какъ именно слдуетъ читать, чтобы вынести изъ произведенія наибольшую пользу. Въ слдующей ставится рядъ вопросовъ, на которые предлагается читателю дать отвты, причемъ, для практики, приводятся лучшія произведенія русской и иностранной литературы и ихъ разборъ. Впереди поставлены упражненія съ лирическими произведеніями, какъ боле легкія для начинающихъ, и попутно даются указанія на необходимыя пособія и книги, имющіяся въ русской литератур. Затмъ слдуетъ разборъ эпическихъ произведеній, басни и драмы. Для боле яснаго представленія о метод такой работы, приводимъ вопросы при чтеніи драматическихъ произведеній. ‘Вопросы относительно поэта и вида произведеній. Относительно содержанія и его источники. Источникъ ‘Макбета’ — разсказъ изъ хроники Голиншеда. Внутренняя истина, драматичность, комичность и трагичность содержанія, дйствіе внутреннее и вншнее. Вопросы относительно характеровъ. Примрная характеристика Фортинбраса изъ ‘Гамлета’. Примрная группировка характеровъ въ ‘Ревизор’, ‘Макбет’ и ‘Гамлет’. Сопоставленіе разныхъ характеровъ. Вопросы относительно дйствія и строя пьесы, завязки и развязки. Относительно идеи произведенія. Выясненіе идеи ‘Донъ-Карлоса’. Вопросы относительно монологовъ, разсказовъ, разсужденій, сценичности, а также свойствъ таланта автора. Относительно языка и мстъ, наиболе трудно понимаемыхъ. Примрное объясненіе монолога Макбета (VII сцена I акта): ‘Ударъ… одинъ ударъ… будь въ немъ все дло’… Вопросы относительно впечатлнія, производимаго пьесой’. Изъ этого перечня вопросовъ читатели могутъ видть, что, разобравъ произведеніе по этой программ самостоятельно, они дйствительно не только усвоиваютъ его, но,— что, по нашему мннію, и составляетъ сущность подобной работы,— пріучаются критически читать и мыслить, т. е. анализировать автора и разбираться въ получаемомъ впечатлніи. А это и есть главная цль чтенія, какъ самаго могущественнаго фактора самообразованія.
Не мене полезно такое руководство и для учащихъ. Въ рукахъ умлаго и интересующагося своей работой учителя, книга г. Острогорскаго можетъ послужить прекраснымъ орудіемъ для возбужденія умственной энергіи учениковъ, осмысливъ трудъ чтенія, придавъ ему характеръ самостоятельности, исканія въ книг мысли, и возбудивъ стремленіе къ критик и анализу. Опытный учитель можетъ разнообразить темы, подбирая подходящія произведенія изъ родной и общей литературы. Насколько необходима такая работа, ясно всякому, кому доводилось имть дло съ воспитанниками нашихъ среднихъ учебныхъ заведеній. Какъ это ни прискорбно, но приходится констатировать непреложный фактъ — крайне жалкое литературное образованіе, выносимое ими. Этимъ и объясняется, почему первое время въ университет посвящается обыкновенно усиленному чтенію, а отсутствіе навыка къ самостоятельной работ ведетъ къ тому, что читающій разбрасывается, глотаетъ книги безъ разбору и далеко не получаетъ ожидаемой пользы и наслажденія. Много тутъ виновата учебная постановка, бюрократическая точка зрнія на образованіе, преобладающая въ нашихъ гимназіяхъ, и чисто бюрократическое отношеніе учителей къ своей работ. Сорокъ лтъ тому назадъ указанная Пироговымъ цль воспитанія — готовить людей, а не чиновниковъ — остается до сихъ поръ идеаломъ, къ которому мы ни на шагъ за это время не приблизились. А для чиновника чтеніе есть лишнее и опасное бремя. Хорошо, если онъ грамотно пишетъ,— цль, которая далеко не всегда достигается гимназіей.
Приложенная къ ‘Руководству’ краткая теорія поэзіи, составленная г. Острогорскимъ по лучшимъ источникамъ, отличается ясностью и простотой изложенія. Изъ извстныхъ намъ руководствъ оно заслуживаетъ вниманія хорошимъ подборомъ примровъ, что, по нашему мннію, представляетъ главное въ теоріи поэзіи. Къ каждому роду поэзіи приложенъ указатель лучшихъ образцовъ, что для неопытнаго читателя важно въ смысл облегченія работы. По нимъ онъ уже и самъ доберется до новйшихъ авторовъ и съуметъ отвести каждому надлежащее мсто.
Вообще, мы охотно рекомендуемъ настоящую книгу г. Острогорскаго именно тмъ, которые стремятся къ самостоятельному ознакомленію съ изящной литературой и лишены возможности пользоваться указаніями и руководствомъ школы.