ПЕДАГОГИКА. КНИГИ ДЛЯ ДТСКАГО И НАРОДНАГО ЧТЕНІЯ И УЧЕБНИКИ.
Викторъ Острогорскій.
‘Русская Мысль’, No 11, 1884
Педагогика. Книги для детского и народного чтения и учебники, Острогорский Виктор Петрович, Год: 1884
Время на прочтение: 17 минут(ы)
Вступленіе.— Петербургскій комитетъ грамотности и изданный имъ ‘Систематическій обзоръ русской учебно-народной литературы’.— Изданія комитета для дтскаго и народнаго чтенія.— ‘Что читать народу?’ Критическій указатель книгъ для народнаго и дтскаго чтенія, составленный учительницами харьковской воскресной школы г-жи Алчевской.
Изъ всхъ книгъ, обращающихся въ нашемъ русскомъ обществ, наимене всего возбуждаютъ въ публик интересъ книги педагогическія, наименьшее вниманіе удляетъ публика вопросамъ педагогическимъ, журналы и газеты почти совершенно игнорируютъ все, что относится къ педагогіи, и очень рдко, и то совсмъ случайно, отзовутся поверхностной рецензіей о той или, другой дтской книжк, почти никогда не помщая обзоровъ педагогическихъ журналовъ. Вся область педагогіи для массы читающей публики какая-то совсмъ невдомая и неинтересная земля, гд живетъ особый, малочисленный и неизвстный народъ — педагоги, надъ которыми художественная литература наша, начинай еще съ фонъ-Визина съ его Кутейкинымъ, Цыфиркинымъ и Вральманомъ, только или почти только смялась, выставляя ихъ идіотами или личностями странными, курьезными, злонамренными или забитыми. Вспомните учителей въ сатирическихъ журналахъ Новикова, въ Горе отъ ума — числомъ поболе, цною подешевле, у Пушкина въ Онгин, у Гоголя въ Мертвыхъ душахъ и Ревизор: какимъ жалкимъ, невжественнымъ людямъ еще такъ недавно вврялось у насъ воспитаніе молодыхъ поколній! И въ самомъ дл, малоинтересенъ и несимпатиченъ публик типъ бднаго русскаго педагога. Жалкое состояніе нашего образованія, только терпимаго, какъ необходимое зло,— образованія, на которое отпускается у насъ такая, сравнительно, малая цифра въ государственномъ бюджет, плохо оплачиваемый тяжелый трудъ изо дня въ день, цлые десятки лтъ, если не вгонитъ онъ бдняка въ могилу ране,— все это дйствительно повліяло на образованіе типа учителя,по самому роду своихъ занятій и положенію какъ бы оторванному отъ общества. Словомъ, общество, мало интересуясь и педагогической литературой, и учителями, пожалуй, до нкоторой степени и право.
Между тмъ, особенно съ освобожденія крестьянъ и всеобщей воинской повинности, когда образованіе стало у насъ дломъ настоятельной, всесословно! необходимости, область педагогики въ самомъ широкомъ смысл этого слова должна занять, если не первое, то, по крайней мр, одно изъ важнйшихъ мстъ въ ряду функцій государственной жизни и, слдовательно, возбуждать интересъ во всхъ, кому дороги просвщеніе и будущая судьба своей родины. И если нашъ журналъ ршился ежемсячно знакомить публику съ новостями литературы художественной и ученой, то онъ долженъ отвести видное мсто и педагогик. Открывая съ этого мсяца новый отдлъ библіографіи, мы хотимъ, чтобы педагогикой интересовались отнюдь не одни спеціалисты, но к вся читающая публика вообще. Показать въ общей картин’, что длается въ этой области литературы замчательнаго или выдающагося по своему безобразію, у насъ, и какія заботы о просвщеніи прилагаются за границей въ наиболе образованныхъ странахъ: Германіи, Англіи, Франціи, Бельгіи, Италіи, Швеціи,— вотъ цль нашего отдла. Не одну школу въ тсномъ смысл будемъ имть мы въ виду, но и всю литературу, относящуюся къ просвщенію массъ, какъ-то: печатные отчеты объ учительскихъ или профессорскихъ създахъ, популярныя книжки научнаго и литературнаго содержанія, написанныя для дтей или народа, публичныя лекціи и чтенія, дтскіе и народные журналы и газеты, статьи о воспитаніи, въ случа, если попадутся он въ другихъ періодическихъ изданіяхъ,— словомъ, все, что только прямо или косвенно можетъ быть отнесено къ длу воспитанія дтей или народа. При этомъ мы обратимъ особенное вниманіе на отношеніе къ воспитанію у насъ и за границей, и если въ нашемъ русскомъ обществ, гд даже нижегородскій генералъ-губернаторъ въ печатномъ приказ еще недавно долженъ былъ объяснять, что жидъ — человкъ, а не собака,— еще слишкомъ мало пробуждено стремленіе къ самообразованію и воспитанію, то журналистика должна придти на помощь къ пробужденію этихъ стремленій. У насъ, къ сожалнію, еще слишкомъ часто смшиваютъ образованіе съ воспитаніемъ, наивно думая, что одна школа съ ворохомъ фактовъ, которымъ начиняютъ головы бдныхъ учениковъ, и оканчиваетъ приготовленіе человка для жизни. Знакомить съ тмъ, что длается за границей для просвщенія вообще, какъ именно воспитываются тамъ массы взрослыхъ людей для полезной общественной и государственной дятельности въ дух современныхъ идеаловъ, основанныхъ на свободной наук,— вотъ что намрены мы длать, насколько возможно, полно и не увлекаясь исключительно въ какую-нибудь одну излюбленную сторону.
Оставляя до будущаго мсяца обзоръ новостей народной, педагогической и дтской литературы, постараемся на этотъ разъ ознакомить публику съ тмъ, что было сдлано по этой части у насъ, въ Россіи, за послднія двадцать пять лтъ.
Вступленіе на престолъ покойнаго Императора Александра II, почти тотчасъ же учредившаго коммиссію по вопросу объ освобожденіи крестьянъ, застало насъ совершенно неподготовленными къ вопросамъ педагогическимъ, столь настоятельно вызваннымъ потребностями времени. Въ предшествующее царствованіе журналовъ для народа и педагогическихъ, за очень малыми и жалкими попытками, о которыхъ не стоитъ и говорить, не было вовсе, книги для дтей писались, но, за очень рдкими исключеніями, это была бездарная, спекуляція, только развращавшая дтей. Слащавыя изданія Ишимовой, Звздочка. и Лучи, предназначались почему-то для чтенія благороднымъ воспитанницамъ институтовъ, для чтенія воспитанникамъ военно-учебныхъ заведеніи издавали также особый журналъ, прекратившійся въ 1851 г., раньше, въ 1847 г., около года издавалась П. Рдкинымъ Новая библіотека для воспитанія и только въ 1851 г. явился вполн порядочный Журналъ для дтей М. Чистякова, первый дешевый журналъ, насколько возможно, добросовстно выполнявшій свое назначеніе, съ величайшимъ интересомъ читавшійся не только дтьми, но и взрослыми. Вотъ все, что существовало у насъ написаннаго для дтей, что же касается вопросовъ о воспитаніи, то, за исключеніемъ, кажется, одного Блинскаго, горячо ратовавшаго во многихъ изъ своихъ статей за общечеловческое, гуманное развитіе души, ршительно никто о нихъ и не заикался.
Первымъ борцомъ за необходимость воспитанія, за общечеловческое, научное и гуманное просвщеніе не только мужчины, но и женщины, явился въ новое царствованіе медикъ-хирургъ Н. И. Пироговъ въ Морскомъ Сборник съ своей знаменитой статьей Вопросы жизни. Въ 1857 году, въ апрл, вышелъ въ свтъ первый въ Россіи Русскій Педагогическій Журналъ извстнаго основателя женскихъ гимназій Н. А. Вышнеградскаго, читавшійся даже и въ высшемъ обществ и возбуждавшій толки въ сферахъ правительственныхъ. Въ этомъ журнал впервые были поставлены чрезвычайно важные вопросы о приготовленіи учителей въ элементарныхъ и среднихъ учебныхъ заведеніяхъ, о народныхъ училищахъ, ихъ вншнемъ и внутреннемъ устройств, о реальныхъ училищахъ, о гимназіяхъ, наконецъ, о женскихъ учебныхъ заведеніяхъ и о необходимости сдлать ихъ открытыми и доступными. Занятый устройствомъ женскихъ гимназій, Н. А. Вышнеградскій скоро прекратилъ свой журналъ, и въ 1859 году явился подъ редакціей О. И. Паульсона, издававшійся до 1868 года, прекрасный журналъ Учитель, въ которомъ, въ чрезвычайно живой и интересной форм разрабатывались вопросы воспитанія и обученія въ элементарной и средней школ. Это положительно лучшее и разнообразнйшее у насъ педагогическое повременное изданіе,— въ которомъ принимали самое дятельное участіе такія лица, какъ извстные покойные педагоги Ф. Г. Толль, . . Резенеръ, баронъ Н. А. Корфъ,— положило прочное основаніе всего дальнйшаго развитія у насъ педагогики и дидактики, внесло, благодаря своему свжему и благородному направленію, свтъ и жизнь въ школу, гуманно и горячо ратовало за уваженіе къ дтской личности и за любовь, какъ главный воспитательный элементъ, и своей обстоятельной критикой дтскихъ книгъ, можно сказать, породило настоящую разумную дтскую литературу. Одновременно почти съ Учителемъ основался и журналъ для юношества Разсвтъ Кремлина.
Въ это чудное время всеобщаго пробужденія педагогическихъ интересовъ, какъ разъ въ годъ освобожденія крестьянъ, 1861, открылся въ Петербург при Императорскомъ вольномъ экономическомъ обществ комитетъ грамотности. Задачи его, выраженныя простымъ словомъ, были обширны, нужно только истинно пожалть оптомъ, что, съ одной стороны, наступившія неблагопріятныя условія, съ другой — апатія самого общества, скоро уставшаго отъ лихорадочной дятельности шестидесятыхъ годовъ, не дали осуществить ихъ, такъ что въ настоящее время комитетъ поддерживается единственно благодаря неослабной энергіи нсколькихъ лицъ. А задачи эти таковы: 1) правильное устройство школъ, 2) подготовленіе учителей и учительницъ, 3) разумный выборъ практическихъ учебниковъ, пособій, руководствъ и книгъ для чтенія, 4) снабженіе ими школъ, 5) правильно организованное обученіе въ методическомъ отношеніи, 6) правильный взглядъ на школьное дло вообще, на задачи народнаго образованія, на отношеніе школъ къ обществу и къ нуждамъ, мстнаго населенія,— вообще, систему штроднаго образованія, что составляетъ предметъ училищевднія, наконецъ, 7) Такъ какъ шкода подготовляется къ самообразованію, то изысканіе средствъ къ послднему: устройство библіотекъ для чтенія, читаленъ, книжныхъ складовъ и т. п., а также устройство народнаго театра, музыкальнаго образованія народныхъ массъ и т. п. Такимъ образомъ, по цлямъ, этотъ комитетъ де нкоторой степени сходится съ извстнымъ новиковскимъ Дружескимъ обществомъ, которое вслдствіе печальныхъ обстоятельствъ отцвло такъ рано, не успвъ развернуть своей широкой дятельности. Но кое-что, въ предлахъ скромной возможности, комитетъ и сдлалъ, напримръ, за 20 лтъ своего существованія разослалъ безплатно по разнымъ концамъ Россіи по 1881 годъ до 1.051,573 томовъ всякихъ книгъ, особою коммиссіей, еще въ половин шестидесятыхъ годовъ, разработалъ вопросъ о народномъ театр вполн обстоятельно, выработалъ обширный народный репертуаръ и даже составилъ планъ устройства театра. Дло это поступило тогда же на разсмотрніе министерства двора, но исходъ его неизвстенъ. Какъ жаль, что комитетъ до сихъ поръ не позаботился напечатать этой своей работы! Но самое главное, видное дло комитета, это — составленіе громаднаго русской учебно-народной литературы, о которомъ рчь впереди.
Къ этому же времени шестидесятыхъ годовъ относится и начало плодотворной педагогическо-литературной дятельности гр. Л. Н. Толстаго, открывшаго въ 1863 г. свою извстную Яснополянскую школу, именемъ которой — Ясная поляна онъ и назвалъ свой оригинальный педагогическій журналъ, проводившій въ общество живыя и гуманныя педагогическія воззрнія.
Періодъ съ 1857 года до половины шестидесятыхъ годовъ можно назвать золотымъ вкомъ исторіи нашей педагогической литературы. Въ этотъ краткій вкъ жива была сама литература, трактовала образованіе и воспитаніе широко и жизненно, интересовалось этой педагогикой и общество, жертвовавшее на безплатныя школы и педагогическія книги не мало средствъ.
Но судьба не балуетъ насъ. Положеніе длъ скоро измнилось — и воспитательное движеніе, столь настоятельно необходимое въ виду освобожденія многочисленной массы народа, замерло, обезличилось и обратилось на сухія, подчасъ ненужныя и даже курьезныя мелочи и хитрости, вовсе для публики неинтересныя, а самое слово педагогика стало пугаломъ врод страшныхъ словечекъ для купчихи въ Тяжелыхъ дняхъ Островскаго.
Второй періодъ, продолжающійся до нкоторой степени и до сихъ поръ, мы назвали бы нмецко-военнымъ. Нмецкимъ потому, что въ этотъ періодъ пересаживаются на русскую почву всякія нмецкія методы и дидактики, причемъ вопросы общіе и живые совсмъ откладываются въ сторону, военными потому, что педагогика эта преимущественно тяготетъ къ военнымъ гимназіямъ и военнымъ учительскимъ семинаріямъ, гд усиленно производились опыты надъ живымъ матеріаломъ — дтьми, мало того, даже народныя чтенія, первыя у насъ въ Россіи, зативаются военно-учебнымъ вдомствомъ въ петербургскомъ Соляномъ городк, особою коммиссіею подъ предсдательствомъ сначала полковника, а потомъ генерала Коховскаго, прямо перешедшаго отъ боевой службы въ Польш въ 1863—1864 къ занятіямъ педагогіей. Это — время господства методовъ, учебниковъ и задачниковъ гг. Евтушевснаго, Сентъ-Илера, Д. Семенова и многихъ другихъ, стяжавшихъ себ хорошіе капиталы отъ своихъ трудовъ, время игры въ вопросики и отвтики, время разжевыванія передъ четырнадцатилтними отроками самыхъ простйшихъ вещей, наглядно понятныхъ шестилтнимъ ребятамъ, время игры въ науку, время скучнйшихъ журналовъ, каковы: Педагогическій сборникъ военно-учебныхъ заведеній, редактированный г. Бесселемъ, и Педагогическій музей, просуществовавшій годъ, два или три. Голосъ графа Л. Н. Толстаго, громко протестовавшій противъ всхъ этихъ злоупотребленій педагогики, въ половин семидесятыхъ годовъ, въ извстной стать въ Отечественныхъ Запискахъ, поднявшей цлую бурю въ педагогическомъ муравейник, остается единственнымъ смлымъ и трезвыхъ голосомъ въ эти скучные годы нмецко-военной педагогіи.
Независимо отъ послдней, въ 1869 г. возникъ и до сихъ поръ издающійся журналъ Дтское Чтеніе, сразу обратившій на себя всеобщее вниманіе жизненностью своего направленія, свободною отъ всякихъ иноземныхъ хитростей, талантливостью и разнообразіемъ интересныхъ статей. Взявъ за основаніе здравую мысль, что съ дтьми слдуетъ говорить серьезно, безъ сюсюканья и поддлыванія подъ дтскій тонъ, что дтямъ мене всего интересны разсказы о нихъ же самихъ и что дтскій журналъ долженъ быть непремнно художественъ,— это изданіе со множествомъ прекрасныхъ рисунковъ, съ нотами и со всякими играми и занятіями, справедливо заняло первое мсто въ русской дтской журналистик и послужило образцомъ для всхъ другихъ позднйшихъ дтскихъ журналовъ, изъ которыхъ Роди, издающійся уже четвертый годъ, представляетъ очень замтное подражаніе Дтскому, къ сожалнію, выходящему теперь такъ неаккуратно. Не малую службу сослужило оно педагогической литератур и своимъ приложеніемъ, гд обстоятельно разбиралось въ продолженіе пятнадцати лтъ все, выходившее въ нашей литератур для дтскаго и юношескаго возраста. Въ этомъ отношеніи не малую пользу принесла и Народная Школа, основанная лтъ пятнадцать тому назадъ, покойнымъ Мдниковымъ. Журналъ Семья и Школа въ первые годы своего существованія также представлялъ интересъ, но преимущественно въ отдл не дтскомъ,— гд въ выбор статей у него всегда было мало вкуса, жизни и таланта,— но педагогическомъ. Если къ этимъ журналамъ присоединимъ еще едва(влачащую свое существованіе Игрушечку г-жи Пассекъ, положительно позорное нагло-спекулятивное изданіе г. Вольфа, ровно ничего не понимающаго въ педагогіи, Задушевное Слово, о которомъ будетъ еще особая рчь въ нашемъ журнал, практическій, очень порядочный журналъ Русскій Народный Учитель, издающіяся въ Москв, Записки Учителя и Женское Образованіе., интересное особенно своей библіографіей и многими живыми статьями,— вотъ и все, что въ настоящее время представляетъ наша педагогическая журналистика. Объ этихъ журналахъ мы будемъ отдавать читателю отчетъ съ января будущаго года, а теперь остановимся подробне на двухъ капитальныхъ трудахъ на пользу народнаго образованія, а именно Систематическомъ обзор русской учебно-народной литературы и вышедшей въ ныншнемъ году книг Что питать народу?
Заботы по разсмотрнію книгъ для народнаго чтенія, учебниковъ и пособій для школъ занимали петербургскій комитетъ грамотности съ перваго года его существованія и даже съ этою цлью въ 1861 году при комитет была учреждена особая коммиссія для разсмотрнія этого народно-образовательнаго и воспитательнаго матеріала. Коммиссія, въ которую входили, между прочимъ, покойные Толь, Резенеръ, Погосскій, а также Павловъ, Золотовъ, Паульсонъ и Оболенскій, энергически взялась за дло, и уже въ декабр представила комитету цлую массу рецензій. Въ этихъ рецензіяхъ кратко указывалась цль, достоинство и недостатки книгъ, съ цлью доставить школамъ возможность, не растрачивая безполезно скудныхъ средствъ, выписывать книги дйствительно полезныя. Такимъ образомъ, мысль Обзора возникла еще за семнадцать лтъ до его появленія. Въ томъ же 1861 г. былъ изданъ первый, каталогъ комитета и, при всхъ своихъ недостаткахъ, какъ первый опытъ народно-учебнаго руководства при выбор книгъ, былъ очень радушно встрченъ не только публикою, но и самимъ министерствомъ народнаго просвщенія,которое одно выписало его до 3,000 экземпляровъ для разсылки по школамъ. Этотъ каталогъ, заключавшій въ себ всего только 104 названія, которыя только и можно было выбрать изъ руководствъ для учителей, учебниковъ, книгъ для народнаго чтенія и журналовъ, и то выбрать съ очень большою снисходительностью, имлъ цлыя восемь изданій и много лтъ оставался первымъ и единственнымъ руководителемъ нашей юной народной школы.
По мр того, какъ шло время, увеличивалось число школъ, а, вмст, и книгъ для дтскаго вообще и народнаго чтенія. Чутко прислушиваясь къ потребностямъ времени, не дремала спекуляція, и, рядомъ съ немногими трудами добросовстными и полезными, явилась цлая масса всякаго хлама. Въ литератур учебно-народной необходимо было разобраться. И дотъ, въ начал 1875 года, когда комитетъ, такъ блестяще начавшій четырнадцать лтъ назадъ свою благотворную дятельность, скромно влачилъ свое существованіе, занимаясь почти одной только безплатной разсылкой по школамъ книгъ да небольшихъ библіотекъ по военнымъ госпиталямъ, въ сред немногихъ лицъ, отдававшихъ свое время комитетской дятельности, возникла мысль создать обширный систематическій каталогъ-библіографію всей русской учебно-народной литературы по всмъ отраслямъ знанія. Мысль была очень смлая, прежде всего, уже потому, что въ касс комитета, насчитывавшемъ весьма мизерное число членовъ, аккуратно платившихъ трехрублевый взносъ, было всего какихъ-нибудь послднихъ три-четыре тысячи. Но мысль, поддержанная предсдателемъ комитета, Н. А. Ермаковымъ, осуществилась: нашлись и люди, согласившіеся за скромный гонораръ потрудиться для дла народнаго образованія, нашлись и средства къ напечатанію книги. Пригласивъ къ участію въ составленій Обзора спеціалистовъ-педагоговъ по всмъ отдламъ школьнаго преподаванія и народнаго самообученія, комитетъ составилъ, такимъ образомъ, особую, коммиссію подъ предсдательствомъ Я. Т. Михайловскаго, которая въ март 1875 г. приступила къ работ. Трудъ предстоялъ громадный, долгій и не легкій. Боле двухъ лтъ неустанно работала коммиссія изъ двнадцати человкъ, имя съ марта 1875 г. по августъ 1877 г. 103 особыхъ засданія, въ которыхъ прочитывалась каждая изъ 965 рецензій, вошедшихъ въ Обзоръ, не считая множества неодобренныхъ, и куда приглашались для совта и указаній спеціалисты и со стороны. Боле трехъ тысячъ книгъ было просмотрно за это время коммиссіей, и это было тмъ боле трудно, что, при отсутствіи у насъ аккуратныхъ и полныхъ каталоговъ и хорошихъ складовъ дешевыхъ книгъ, самое открытіе существованія многихъ книгъ, и особенно добываніе ихъ для просмотра, сопряжено съ большими затрудненіями.
Наконецъ, въ ма 1878 года, благодаря М. М. Стасюлевичу, напечатавшему въ кредитъ трудъ коммиссіи, вышелъ въ свтъ, подъ общей редакціей Я. Т. Михайловскаго, огромный томъ in 4% въ 46 печатныхъ листовъ, изъ которыхъ 26 петита, въ два столбца, и стоющій всего два рубли, что, при страшной дороговизн у насъ книгъ, поражаетъ дешевизной. Этотъ Систематическій обзоръ представляетъ, въ своемъ род, явленіе единственное въ педагогической литератур не только у насъ въ Россіи, но и на Запад, гд школа поставлена такъ высоко. Цль книги троякая: во-первыхъ, дать возможность народнымъ учителямъ, особенно въ глуши отдаленныхъ отъ умственныхъ центровъ Мстностей, пополнить свое образованіе, и для этого по всмъ предметамъ общеобразовательнаго курса (педагогика, законъ Божій, родной языкъ, ариметика, пніе, рисованіе и черченіе, гимнастика, гигіена, географія, исторія, естествовдніе, наконецъ, сельское хозяйство) даны обстоятельныя руководящія статьи и описательныя рецензіи лучшихъ книгъ, во-вторыхъ, предложены рецензіи учебниковъ, руководствъ и учебныхъ пособій для учениковъ, и, въ-третьихъ, рецензіи всего, что только могла найти коммиссія маломальски пригоднаго для чтенія дтямъ и народу. Въ вид приложенія въ конц помщена статья о сельскихъ ссудо-сберегательныхъ товариществахъ. Школа и журналистика встртили трудъ коммиссіи радушно, и, за немногими исключеніями, періодическая печать, множество лицъ, съ разныхъ концовъ Роееік, компетентныхъ въ дл народнаго образованія, а также и члены ученаго комитета министерства народнаго просвщенія отнеслись какъ къ цли, такъ и къ исполненію труда крайне сочувственно. Не остался Обзоръ незамченнымъ и за границею, и на послдней парижской всемірной выставк удостоился почетной награды. Такимъ образомъ, при всхъ недостаткахъ, промахахъ и ошибкахъ, неизбжныхъ во всякомъ новомъ большомъ дл, Обзоръ посильно отвчалъ потребности школъ, читаленъ, народно-учебныхъ и педагогическихъ библіотекъ и всхъ лицъ, кому дорого у насъ дтское и вообще народное обученіе, воспитаніе и образованіе.
Не останавливаясь передъ исправленіемъ и продолженіемъ своего дла, коммиссія образовала постоянное бюро, куда стали стекаться со всхъ концовъ Россіи какъ письменные, такъ и печатные отзывы, исправленія и дополненія къ Обзору, и продолжала слдить за всми вновь выходящими педагогическими книгами, попутно составляя новыя рецензіи. Результатомъ продолженія этихъ трудовъ, черезъ четыре года, въ 1882 г., явилось въ такомъ же дух и план Первое дополненіе къ систематическому обзору русской учебно-народной литературы, составленное тми же, за малыми исключеніями, двнадцатью лицами, работавшими и раньше въ, и подъ общею редакціею того же Я. Т. Михайловскаго. Въ этомъ, исправивъ, по возможности, недосмотры, недостатки и проблы, коммиссія не ограничилась разборкою книгъ и учебныхъ пособій, вышедшихъ за послдніе три года, но пересмотрла и т, которыя были указаны критикой въ числ пропущенныхъ.
Въ вид приложенія, помщена статья О цлесообразномъ устройствъ сельской народной, пока только дорогой школы съ планомъ. Планъ устройства такого народно-школьнаго зданія, которое вмст съ педагогико-гигіеническими требованіями соединило бы возможную дешевизну постройки, къ сожалнію, будетъ приложенъ только въ слдующемъ Дополненіи. Не считая возможнымъ приступить въ выработк такого именно плана дешевой, не познакомившись предварительно съ состояніемъ у насъ сельской народно школьной архитектуры и съ цнностью постройки школъ въ разныхъ мстностяхъ Россіи, коммиссія обратилась отъ имени комитета грамотности ко всмъ земскимъ управамъ (365) съ просьбой доставить ей планы существующихъ у нихъ народно-школьныхъ зданій. Откликнулись только 84 земскія управы, приславъ къ половин 1882 года 254 плана, и надо надяться, что въ слдующемъ Дополненіи явится уже не идеальный планъ, какъ теперь, а боле осуществимый при скудныхъ настоящихъ средствахъ русской народной школы.
Такъ какъ земства, а также и многія другія учрежденія, при составленіи библіотекъ для дтскаго и народнаго чтенія, часто обращались къ содйствію комитета грамотности, то коммиссія приложила къ Дополненію еще и Каталогъ народно школьной библіотеки съ 171 названіемъ книгъ, стоимостью всего въ 60 р.— сумма, боле или мене подходящая къ средствамъ нашихъ земствъ, обыкновенно присылавшихъ въ комитетъ на покупку книгъ 35—100 р. За этотъ каталогъ, хотя и во многомъ несовершенный, также можно поблагодарить коммиссію.
Такимъ образомъ, къ половин 1882 года русская элементарная школа въ самомъ широкомъ смысл, понимая подъ ней и домашнее воспитаніе, школу городскую и сельскую, младшіе классы гимназій, словомъ, вс русскія училища, получила, благодаря петербургскому комитету грамотности, помимо руководящихъ статей по всмъ предметамъ школьнаго обученія и воспитанія, дешеваго школьнаго каталога и плана устройства школы, рецензіи тысячи двухсотъ восьмидесяти девяти книгъ для учителей и учащихся (324 рецензіи помщены въ Дополненіи), другими словами, критическій обзоръ всей народно-педагогической русской литературы, не только текущей, но, начиная приблизительно съ 1855 года, т.-е. боле, чмъ съ четверть столтія, слдовательно, за все время новой дятельности Россіи на пользу образованія народныхъ массъ. Обзоръ комитета грамотности вышелъ уже восемь лтъ назадъ, породилъ въ свое время много статей и рецензій, извстенъ боле или мене всюду, гд есть въ Россіи сколько-нибудь сносный школы, но мы въ общей картин состоянія нашей учебно-народной литературы не могли не напомнить читателяхъ о самомъ выдающемся въ этомъ отношеніи дл, которое оцнить вполн можетъ только будущая исторія русскаго образованія.
Дятельность петербургскаго комитета грамотности не ограничивается въ настоящее время Обзоромъ и разсылкой книгъ по бднйшимъ школамъ. Съ 1880 года товарищъ предсдателя комитета Н. Ф. Фанъ-деръ-Флитъ, такъ много поработавшій по устройству сельскихъ ссудо-сберегательныхъ товариществъ, принялъ на себя главное руководство по сложной операціи дешевыхъ изданій для народа, которая и до сихъ поръ еще находится большею частью въ рукахъ безграмотныхъ московскихъ книгопродавцевъ Леухина, Манухина и другихъ наглыхъ и невжественныхъ эксплуататоровъ народныхъ грошей. Г. Фанъ-деръ-Флитъ, пожертвовавъ первымъ на упорядоченіе народныхъ изданій пятьсотъ рублей и пригласивъ къ участію въ редакціи нкоторыхъ изъ. членовъ комитета и лицъ, составлявшихъ Обзоръ, въ томъ же 1880 г. издалъ первую книжку изданій спб. комитета грамотности — Аленькій цвточекъ С. Т. Аксакова, съ виньеткой извстнаго покойнаго иллюстратора И. С. Панова и съ его же прекрасными рисунками. Подъ общимъ заглавіемъ,— Изд. спб. к. гр.— и съ общей виньеткой, въ настоящее время вышло уже семнадцать изящнйшихъ по вншности (бумага, печать, хорошая корректура) народныхъ книжекъ, съ виньетками и рисунками такихъ мастеровъ, какъ Пановъ, Репинъ и Каразинъ, приложившихъ все стараніе, чтобы оказаться на высот служенія народному длу. Эти книжечки, стоящія не боле десяти, а то и пяти копекъ (только Разсказы о севастопольской оборон гр. Л. Н. Толстаго — 120 страницъ — стоятъ 20 коп.), и то еще съ уступкой 30%, для всхъ лицъ, обращающихся прямо въ складъ изданій (Спб., книжн. маг. Стасюлевича, В. О., 2л., д. 7), хотя бы покупалъ всего одинъ экземпляръ, эти книжечки, по выбору матеріала вполн художественнаго и педагогическаго (Гоголь, Лермонтовъ, гр. Л. Толстой, Григоровичъ, гр. А. Толстой, Некрасовъ, Шевченко, Погосскій и др.), по чрезвычайно красивой вншности и многимъ прелестнйшимъ рисункамъ представляютъ образецъ того, что и какъ нужно издавать для народа не только у насъ, но хотя бы и въ самыхъ образованныхъ странахъ Европы. Дешевыя книжечки эти, большая часть которыхъ вполн пригодна вообще для изящнаго подарка дтямъ всхъ сословій, представляютъ отраднйшее явленіе русской педагогической литературы, указывая благороднйшую изъ дятельностей для всхъ достаточныхъ людей, имющихъ досугъ и желающихъ своимъ образованіемъ и капиталомъ, который, впрочемъ, наврное, вернется съ лихвой, послужить длу народнаго образованія.
Отъ Обзора и народныхъ изданій комитета перейдемъ къ вышедшей недавно такой же отрадной книг Что читать народу? о которой уже было говорено въ нашемъ журнал и которая вызвала нсколько статей и рецензій, какъ вещь оригинальная, а, въ общемъ, очень полезная. Не входя въ разборъ этой книги, требующей особой обстоятельной статьи, скажемъ только объ ея возникновеніи, достоинствахъ и сторонахъ слабыхъ. Трудъ Что читать народу?— Критическій указатель книгъ народнаго и дтскаго чтенія по объему еще больше, чмъ Обзоръ. Это громадная книга въ 53 печатныхъ листа, напечатанныхъ въ два столбца сплошь и стоящая такъ же, какъ и Обзоръ, всего два рубля. Точно такъ же, какъ и послдній, она трудъ многихъ лтъ и трудъ не единичный, идущій отъ одного лица, а коллективный, кружковый, составленный совокупными добросовстными силами многихъ лицъ. Въ общемъ, и тамъ, и тутъ цль одна — помощь народному образованію. Но Обзоръ составленъ двнадцатью мужчинами, хотя и спеціалистами-педагогами, но знающими народъ и народную школу боле теоретически, а Что читать народу? двнадцатью учительницами харьковской частной женской воскресной школы г-жи Алчевской, кром того, въ книгу вошли еще рецензіи и замтки о чтеніяхъ для народа и самимъ народомъ, присланныя одной екатеринославской и двумя курскими народными школами. Обзоръ иметъ въ виду вообще школу и но преимуществу собственно народныя книги, Что читать народу?— по преимуществу школу для двочекъ и книги не только народныя, но и дтскія вообще. Обзоръ серьезне, полне и шире по задачамъ: онъ знакомитъ съ книгами для самообразованія учителя, учебниками и классными пособіями, Что читать народу? разсматриваетъ только книги, которыя были прочтены или учительницей преимущественно передъ женской школьной публикой разныхъ возрастовъ отъ десяти до тридцатилтняго, или же самими ученицами на дому, притомъ разсмотрны только книги духовно-нравственныя, литературныя (самый большой отдлъ), по исторіи, біографіи, географіи и путешествіямъ, земскому длу и народному хозяйству. Этотъ послдній прекрасный отдлъ, составленный бар. Н. А. Корфомъ, особенно цненъ въ книг. Всхъ книгъ разсмотрно 1,067, изъ которыхъ 685 отошли къ литератур, исторіи и біографіи. Разборы отличаются обстоятельностью, подробнымъ или краткимъ изложеніемъ содержанія, такъ что, подобно, съ которымъ въ оцнкахъ большею частью сходится, книга эта весьма полезна какъ для земствъ и педагоговъ всякаго рода, такъ и для всякой семьи, гд хотятъ разумно руководить дтскимъ чтеніемъ. Книга эта съ одной стороны даже практичне Обзора, такъ какъ даетъ въ приложеніи цлыхъ четыре книжные каталога для школъ въ разныя цнности: въ 46 р. 23 к., въ 92 р. 29 к., въ 141 р. 90 к. и въ 205 р. 14к., а, кром того, еще списокъ рекомендуемыхъ книгъ съ распредленіемъ ихъ по возрастамъ и развитію.
Но книга харьковскихъ учительницъ иметъ одну вполн оригинальную сторону, на которую слдуетъ обратить особое вниманіе, это — цлый рядъ страницъ (354), посвященный исключительно почти стенографически записаннымъ отзывамъ самихъ дтей и взрослыхъ о прочтенномъ. Такимъ образомъ, интересующійся чтеніемъ для народа наглядно знакомится съ тмъ, какъ понята и какое впечатлніе оставила та или другая книга. Подобное записываніе наблюденій, непосредственно заимствованныхъ изъ практики, во всякомъ случа, весьма цнное даже и въ томъ вид, какъ оно дается харьковскими учительницами, было бы еще цнне, если бы велось боле толково и осмысленно. Но, къ сожалнію, всей душой преданныя длу воспитанія учительницы отнеслись къ длу немножко непосредственно и слишкомъ объективно, совсмъ отказываясь отъ своей личности, которая, по крайней мр, должна была бы руководить выборомъ книгъ. Составительницы книги Что читать народу? набрали цлый ворохъ дтскихъ и народныхъ книгъ, читали ученицамъ сами или роздали ихъ на домъ и затмъ, по крайнему своему разумнію, предложили читательницамъ вопросы о прочтенномъ, подчасъ довольно наивные, и записали отвты. Такимъ образомъ, получился также цлый безпорядочный ворохъ разсказовъ и отзывовъ маленькихъ и взрослыхъ людей, начиная лтъ съ 9 и кончая 30, даже имена которыхъ добросовстно записаны учительницами. Много непосредственнаго, задушевнаго высказывается въ этихъ отвтахъ, мннія и вкусы учащихся, во всей простот послднихъ, обнаруживаютъ богатство душевныхъ силъ народа, часто поразительную правдивость и мткость сужденія и, большею частью, вполн оправдываютъ рекомендацію составительницъ по отношенію къ книгамъ, ими выбраннымъ. Вмст съ тмъ, эти отвты совершенно ясно доказываютъ, что дти, воспитанныя самой жизнью, большею частью, являются въ школу въ нравственномъ отношеніи вполн сформированными. Они вовсе не такъ наивны и глупы, какъ думаютъ многіе педагоги, самонадянно берущіеся просвщать народъ. Книга Что читать народу? вполн убдитъ каждаго, что только произведенія именно художественныя (Пушкинъ, Жуковскій, гр. Л. Толстой, Григоровичъ, Лермонтовъ, Гоголь, Некрасовъ, Шевченко, Тургеневъ, Шекспиръ, произведенія народной поэзіи, напр., Роландъ, Муромецъ и др.) и наиболе живыя изъ путешествій, біографій и книгъ о природ, безъ всякой искусственной поддлки подъ народный говоръ и понятія, могутъ интересовать массу, доставлять ей наслажденіе. Книга эта — трудъ добросовстности изумительной за цлыхъ 14 лтъ кропотливой женской работы, часто многословный и наивный, иногда сентиментальный, простодушно предлагающій школамъ регламентацію вопросиковъ о прочитанномъ, тогда какъ ихъ легко придумать и самому учителю, примняясь къ данной аудиторіи и случаю, но, какъ первый оригинальный опытъ, книга вполн заслуживаетъ вниманія всхъ интересующихся народнымъ міросозерцаніемъ, понятіями нравственными. Въ самой наивной непосредственности и педантичности учительскихъ, записей кроется великій интересъ не только для педагога, но и для всякаго, интересующагося вопросомъ о томъ, какъ думаетъ и чувствуетъ народъ, и только размры нашей статьи не позволяютъ намъ привести интересныхъ примровъ оригинальнйшаго отношенія къ прочитанному. Очень жаль только, что стремленіе къ опытамъ побудило учительницъ, рядомъ съ прекраснйшими произведеніями, давать для чтенія дтямъ и взрослымъ такія плохія книги, какъ Практическая книжка А. Круглова — Иванъ Ивановичъ и Ко, слащаво сентиментальные, совсмъ ужь не подходящіе къ народу разсказы Вучетича Дв елки и Сонъ и особенно глупый Степка-Растрепка, да еще и Жизнь и приключенія Растрепки.
Точно нужно было пренебрегать ради такихъ плохихъ книженокъ хорошими вещами только для того, чтобъ убдиться, что давать именно эту-то дрянь врод Степки-Растрата и не слдовало. Благодаря такимъ опытамъ, въ этой интересной и полезной книг встрчаются, напр., такіе курьезы (стр. 109—110): семнадцатилтняя ученица возвращаетъ учительниц Чертовщину Погосскаго. ‘Вотъ интересно-то, сказала она, даже ночью снилось!’ И съ неподдльнымъ увлеченіемъ начала разсказывать о чертяхъ, вдьмахъ и привидніяхъ.— ‘Какъ же вы думаете, все это правда? спросила учительница.— ‘Разумется, правда!’ отвчала ученица. Признаюсь, этотъ ршительный отвтъ меня сильно озадачилъ, прибавляетъ учительница. Посл минуты молчанія я начала объяснять ей, что все это неправда. Ученица стояла передо мною молча, опустивши глаза. Мн казалось, что она думала: ‘написано въ книжк, книжку дала учительница, какъ же это неправда?’ Мн даже какъ-то стыдно было разрушать ея иллюзіи, а затмъ я думала: дло ли школы давать такія книги, въ которыхъ одна небывальщина смняетъ другую, отуманивая голову простолюдина и лишая его возможности въ этой чертовщин и отгородить правду отъ фантазіи? Дло ли школы давать книги, посл которыхъ воспаленной голов грезятся черти, вдьмы и крокодилы? Я думаю, нтъ, тмъ боле, если на этихъ книгахъ не написано даже ‘сказка’, значеніе которой извстно каждому’.
Но, на ряду съ такими неудачными опытами, нельзя, съ другой стороны, не указать на чрезвычайно интересный отдлъ о произведеніяхъ драматическихъ, а также историческій, біографическій и географическій.
Какіе же недостатки этого перваго опыта, можетъ быть даже слишкомъ добросовстнаго коллективнаго женскаго учительскаго труда, который, во всякомъ случа, можетъ быть смло рекомендованъ какъ настольная книга не только во всякой школ, но и въ семь? Поменьше болтовни объ очевидномъ и всякому понятномъ, только напрасно утолщающей книгу, поменьше наивныхъ вопросиковъ, которые легко составитъ и самъ учитель по поводу прочитаннаго для слушателей, совершенное изгнаніе всякихъ опытовъ съ дрянными книгами, наконецъ, вообще меньше пассивности въ учительницахъ, которыя должны быть, какъ образованные люди, сознательными руководительницами темнаго народа,— и второе изданіе книги несомннно выиграетъ. Что же касается вопроса что читать народу? то книга ршаетъ его только до нкоторой степени и то слишкомъ обще: читать слдуетъ изъ литературы произведенія только художественныя, проникнутыя любовью къ человку и сожалніемъ о его порокахъ и заблужденіяхъ, въ области же науки читать только то, что живо и интересно. Что же касается самого народа, то по книг можно видть въ немъ только, съ одной стороны, много непосредственнаго ума, тонкаго чувства, а съ другой — еще больше темнаго невжества и сумбура соціальныхъ и нравственныхъ понятій. Вс эти замчанія учительницъ, устные и письменные отвты ученицъ, вс эти отмтки о впечатлніяхъ читателей отъ прочитаннаго,— все это пока сырой матеріалъ, отрывочный и многословный, не освщенный никакой опредленной, руководящей идеей.
Начиная съ этой книги нашего журнала особыя педагогическо-литературныя обозрнія, мы на первый разъ намренно ограничились только тремя наиболе крупными явленіями: Обзоромъ, изданіями спб. комитета грамотности и книгой Что читать народу? Мы хотли только указать на то, что до сихъ поръ сдлано въ литератур для русской школы и семьи, такъ какъ въ этихъ книгахъ сосредоточиваются наиболе рельефно и современныя педагогическія воззрнія, и цлая масса указаній практическихъ, и, нужно сказать не увлекаясь, сдлано не мало, и книга харьковскихъ учительницъ даютъ довольно опредленныя основы критики литературы народно-педагогической, изданія же спб. комитета грамотности показываютъ, какъ нужно издавать народныя книжки.