СРЕДИ ОЖИВАЮЩИХЪ.
СРЕДИ ОЖИВАЮЩИХЪ.
А. Паевская. D-r. M-d.
‘Сверный Встникъ’, No 4, 1890
Среди оживающих, Паевская-Луканина Аделаида Николаевна, Год: 1890
Время на прочтение: 12 минут(ы)
Именно среди оживающихъ, среди пробуждающихся къ разумной духовной жизни, пришлось мн быть 6 февраля при посщеніи врачебно-воспитательнаго заведенія доктора Маляревскаго, основаннаго для болзненныхъ и отсталыхъ въ душевномъ развитіи дтей.
Вопросъ о воспитаніи подобныхъ дтей обладаетъ первостепенною важностью, и, тмъ не мене, онъ практически еще весьма мало разработанъ, не только у насъ, но и въ западной Европ. Существуютъ заведенія для идіотовъ, есть пріюты для ‘малолтнихъ преступниковъ’, подвергшихся судебному преслдованію и приговору, но до сихъ поръ не было (во всякомъ случа у насъ, въ Россіи) — такого заведенія, гд-бы воспитывались ненормальныя дти съ цлью удержать ихъ отъ будущихъ преступленій путемъ умственнаго и нравственнаго развитія.
Въ бглой замтк, подобной настоящей, нтъ ни возможности, ни надобности, вдаваться въ разсужденія о томъ, что такое преступленіе и чмъ обусловлена преступность — злою-ли волею или дефектами въ организм. Тмъ не мене, говоря о несчастныхъ дтяхъ, которыя по слабоумію и порочности не могутъ быть терпимы ни въ семь, ни въ общественныхъ учебныхъ заведеніяхъ, нельзя не коснуться хотя-бы вскользь, причинъ, обусловливающихъ слабоуміе и порочность. Было время, когда физическое и нравственное убожество приписывалось плохому уходу, дурному воспитанію, вредной сред. Теперь, когда наука все боле и боле выясняетъ біологическіе законы, управляющіе жизнью человчества, къ названнымъ факторамъ прибавились новые и главнымъ между ними является наслдственность, ведущая роковымъ путемъ къ вырожденію и вымиранію не только отдльныхъ семействъ, но и цлыхъ племенъ. Вотъ что говоритъ по этому поводу въ одной изъ своихъ публичныхъ лекцій докторъ Маляревскій:
Теорія вырожденія обнимаетъ собою изученіе двухъ основныхъ положеній: условій вымиранія человческаго рода и антропологическихъ признаковъ, которые напутствуютъ это явленіе. Вымираніе обусловливается тмъ упадкомъ способности человка къ приспособленію и самозащит, который, повидимому, находится въ тсной зависимости отъ болзненной наслдственности, бдности и невжества. Эти условія, связанныя между собою, всегда взаимно порождаютъ и поддерживаютъ другъ друга. Болзненное потомство, какъ-бы оно ни-было хорошо обезпечено матеріальными средствами, безплодно расточаетъ ихъ и погибаетъ, если не придетъ къ нему на помощъ разумная сила: бдность, уводящая отъ младенца его родную кормилицу,— бдность, выражающаяся въ упадк экономическаго быта до того, что грудь матери пустетъ отъ голода, дадутъ вс виды вырожденія и безропотнаго вымиранія, невжество во всевозможныхъ видахъ его проявленія, въ эксцессахъ и алчности, съ которою неразвитой человкъ набрасывается на усовершенствованные современной цивилизаціей способы удовлетворенія чувственности, въ небрежности, съ которой онъ относится къ условіямъ своего быта, въ нерадніи къ условіямъ и задачамъ воспитанія и въ полномъ пренебреженіи цлями общественной жизни и политическаго существованія,— это невжество становится внцомъ первыхъ двухъ условіи. Останавливая ваше вниманіе на этихъ трехъ соціальныхъ условіяхъ общественнаго вырожденія, я не отнимаю значенія и у тхъ изъ нихъ, которыя могутъ быть случайными и роковыми, острыя формы заболваній, травмы, и проч., но и эти явленія, становясь побочнымъ притокомъ, все-таки вливаются въ одно общее русло, какъ способныя выработать наслдственное предрасположеніе. И, не смотря на кажущуюся частность взгляда, основы эти заслуживаютъ вашего вниманія, потому что въ нихъ обнаруживаются точки ближайшаго соприкосновенія вопросовъ спеціальной науки съ вопросами жизни и общественнаго быта….
Обратившись къ изысканію средствъ для борьбы съ означенными условіями общественнаго вырожденія, я искалъ способъ, могущій дать мн возможность содйствовать одновременно развитію общественнаго оздоровленія, богатства и просвщенія. Мой путь привелъ меня къ медицинской педагогик… Я засталъ ее въ тотъ моментъ, когда общественное сознаніе, не удовлетворяясь современнымъ состояніемъ школы и педагогическаго дла, уже высказалось въ пользу общенія медицинской науки съ теоретической разработкой педагогическихъ вопросовъ. Оставалось создать условія, при которыхъ осуществленіе этой идеи становилось возможнымъ. Первыя попытки устроиться въ С.-Петербургской колоніи малолтнихъ преступниковъ были неудачны, по причинамъ отъ меня независвшимъ, и, отставши отъ существующихъ педагогическихъ учрежденій, не по личному капризу, а въ силу необходимости, я принялся за сооруженіе новаго, по типу, соотвтствующему моимъ цлямъ. Чтобы совершенно выдлить его отъ прочихъ учебныхъ, воспитательныхъ и медицинскихъ учрежденій, я назвалъ его ‘Врачебно-воспитательнымъ.’ При взгляд на прошлое медицинской педагогики не трудно усмотрть, что посл изученія грубыхъ формъ пораженія вншнихъ чувствъ и мозговыхъ способностей, посл воспитательныхъ учрежденій для слпыхъ, идіотовъ и эпилептиковъ, чередъ наступаетъ для постановки учрежденій, соотвтствующихъ 4-ой и 5-ой степенямъ идіотизма, по систем Эскироля. Дти, относящіяся къ этимъ степенямъ, могутъ успвать въ своемъ развитіи, но ихъ надо понимать. Между тмъ, въ настоящее время одна часть ихъ полусозрваетъ въ школахъ для нормальныхъ дтей, другая, отвергнутая школою и жизнью, блуждаетъ въ мір, протестуя, требуя себ дятельности и отыскивая пріюта. Преимущественно это дти, удрученныя болзненными, наслдственными недостатками. Статистическихъ данныхъ о нихъ нтъ, но если взять въ расчетъ количество факторовъ, служащихъ источникомъ болзненной наслдственности — алкоголизмъ, сифилисъ, изнурительныя и инфекціонныя болзни, и проч., то, надо думать, число ихъ далеко превышаетъ 28,000 ежегодно осуждаемыхъ закономъ за уголовныя преступленія’…
Нормальныхъ дтей докторъ Маляревскій подраздляетъ на слдующія категоріи или, лучше сказать, типы:
1) Типъ истерическій.
2) Типъ маніакальный.
3) Типъ истеро-маніакальный, представляющій переходную форму отъ перваго ко второму.
4) Типъ слабоумный, съ боле или мене ярко обозначенными умственными и нравственными дефектами.
5) Типъ вполн идіотическій.
Дти перваго типа отличаются не только отсутствіемъ умственной тупости, но, напротивъ, обладаютъ часто блестящими способностями. Имъ все легко дается, интересъ ихъ быстро возбуждается, но они неустойчивы и имъ все очень скоро надодаетъ, потому что кажется слишкомъ легко достижимымъ,— они постоянно бро- саютъ то, чмъ занимались и переходятъ къ чему нибудь другому, не будучи въ силахъ на чемъ нибудь сосредоточиться. Иногда, въ возбужденномъ состояніи, они способны на подвиги самопожертвованія. У нихъ много иниціативы. Взявшись за что нибудь они могутъ сразу достигать поразительныхъ результатовъ, но при этомъ ихъ умственная и нравственная сила словно истощается, и продолжать начатое дло они совершенно не въ состояніи. Они безпокойны и раздражительны. Иногда у нихъ замчается злорадство, но они вовсе не-жестоки и скоре нанесутъ вредъ себ, чмъ другому лицу. Къ чужой собственности могутъ относиться съ полнымъ уваженіемъ, но и нарушеніе правъ ближняго для нихъ не рдкость. Они представляютъ весьма благодарные объекты для медицинской педагогики и изъ нихъ могутъ современемъ выработываться честные, талантливые и вполн уравновшенные члены общества.
Дти втораго, маніакальнаго типа, опасныя дти. Изъ ихъ числа выходятъ малолтніе воры, поджигатели и даже убійцы. Они мене способны, но боле устойчивы, чмъ истерическія дти, и могутъ, трудясь упорно, неуклонно идти къ намченной цли. Изъ нихъ также могутъ современемъ выйти полезные труженики. Представители чисто маніакальнаго типа, сравнительно, рдки.
Третій, истеро-маніакальный типъ представляетъ какъ-бы смсь первыхъ двухъ, причемъ могутъ преобладать т или другія черты умственныя и нравственныя.
Слабоумныхъ дтей четвертаго типа воспитаніе можетъ иногда настолько развить, что къ періоду возмужалости изъ нихъ выходятъ почти нормальныя люди. Иногда у нихъ существуетъ частичныя способности къ тому или другому ремеслу или искусству, при помощи котораго они впослдствіи способны заработывать свое пропитаніе. Блестящими, самостоятельными членами общества они, конечно, никогда быть не могутъ.
Дти пятаго типа, или полные идіоты, всегда остаются несчастными, безпомощными существами, о которыхъ приходится заботиться, какъ о дтяхъ въ младенческомъ возраст, но и у многихъ изъ нихъ удается воспитать привычки извстной вншней порядочности, значительно облегчающей уходъ за ними. Для воспитанія и ухода за дтьми этихъ пяти категорій устроено заведеніе доктора Маляревскаго, раздленное на врачебное и воспитательное отдленія. Основанное въ весьма скромныхъ размрахъ въ 1883 г., оно въ настоящее время иметъ 52 воспитанника. Много разъ приходилось заведенію переходить съ мста на мсто, пока оно окончательно не устроилось въ теперешнемъ своемъ помщеніи, въ Александровской улиц, на Выборгской сторон, среди садовъ и парковъ. Въ одномъ изъ домовъ заведенія помщается докторъ Маляревскій съ мальчиками воспитательнаго отдленія, въ другомъ — госпожа Маляревская (женщина-врачъ) со своею семьею и двочками, въ третьемъ, находится врачебное отдленіе и мастерскія. При заведеніи большой садъ съ тепличкой и парниками. Имется также свои молочный скотъ. Учебнаго и служебнаго персонала до 36 человкъ. Весною, въ конц мая, или начал іюня все заведеніе, за исключеніемъ самыхъ безпомощныхъ идіотовъ, отправляется на свою лтнюю станцію, мызу, на берегу Ладожскаго озера. Интересенъ способъ и порядокъ перезда. Заблаговременно рублей за 250 покупается маршика изъ подъ овса, т. е. большая крытая барка саженъ въ 20 длины и въ 5 ширины, затмъ нанимаются плотники, которые огораживаютъ ее досками и устраиваютъ на ней родъ каютъ, потомъ на нее переводятъ скотъ и, наконецъ, туда-же переселяется все заведеніе съ семьею директора. До Шлиссельбурга барку ведетъ буксирный пароходъ, а по Ладожскому каналу ее тянутъ четыре лошади. Когда лошади отдыхаютъ, все населеніе барки выходитъ на берегъ, разводятъ костры, пьютъ чай, варятъ кашу и прогуливаются. Путешествіе это продолжается трое сутокъ. Дти всегда съ величайшимъ нетерпніемъ ожидаютъ этого перезда, который считаютъ веселымъ праздникомъ. Они принимаютъ самое дятельное участіе не только въ исполненіи, но и въ обсужденіи всхъ работъ по перезду, перевозк вещей, устройству лтнихъ помщеній и т. д. На мыз они участвуютъ въ земледльческихъ работахъ и здсь никакихъ книжныхъ уроковъ уже нтъ. Младшіе возвращаются въ городъ въ август, старшіе остаются на мыз до окончанія полевыхъ работъ, т. е. сентябрь мсяцъ. И здсь вс подробности работъ ршаются сообща. Лтнее житье въ деревн иметъ весьма благодтельное вліяніе на воспитанниковъ, у нихъ исчезаетъ мелочность и обидчивость, они длаются здорове и сильне.
Зимою дти проходятъ учебный курсъ, сходный съ курсомъ реальныхъ училищъ, и кром того, занимаются мастерствами. Заведеніе всегда открыто для тхъ врачей и педагоговъ, которые интересуются вопросами, разрабатываемыми въ немъ. Такъ 6 февраля текущаго года его постилъ профессоръ Петри, съ группою студентовъ. Мн тоже пришлось въ этотъ день быть тамъ. Сначала насъ провели по двору и показали намъ молочный скотъ и лошадей, затмъ мы прошли въ столярную мастерскую. Это большая зала, въ которой находится около дюжины верстаковъ. Мастерская не принимаетъ постороннихъ заказовъ, главное назначеніе ея — служить учебно-врачебнымъ цлямъ. Каждый ученикъ долженъ, по возможности, исполнить 60 задачъ, начиная съ того, чтобы съумть гладко выстругать обыкновенную доску. Самые сложные предметы изготовляемые учениками, это шкатулки, табуреты и иногда столики. Они также ремонтируютъ кое-что въ дом. Исполнивъ свои 60 задачъ, ученики переходятъ къ другимъ занятіямъ. Въ заведеніи имются также слесарпые и кузнечные инструменты, но, пока нтъ каменнаго помщенія, ихъ нельзя утилизировать. Нкоторые ученики занимаются выпилкою различныхъ предметовъ изъ дерева. Мастеръ А., завдывающій работами въ столяркой мастерской, самъ бывшій ученикъ заведенія. Въ восходящихъ поколніяхъ его семьи не было ничего ненормальнаго. Отецъ его былъ скромный и трудолюбивый человкъ, также какъ и мать, сестры не представляютъ никакихъ ненормальностей, но вс братья вышли неудачны. Замчательно, что въ семь дяди А., по отц, существуетъ та-же особенность, именно ненормальность мальчиковъ, между тмъ какъ двочки во всхъ отношеніяхъ здоровы и нравственны. Что касается самого А., то онъ представлялъ особенности маніакальнаго типа, былъ неуживчивъ, ненавидлъ семью, лгалъ, воровалъ и даже поджигалъ. Въ настоящее время онъ трудолюбивъ и посылаетъ все свое жалованье старух матери.
Изъ мастерской мы перешли въ отдленіе для слабоумныхъ дтей, здсь есть и безсловесные идіоты, живущіе чисто растительною жизнью, есть и такіе воспитанники, которые въ состояніи заниматься чтеніемъ и письмомъ. Кругъ занятій этихъ дтей расширяется лтомъ работами въ саду. Они любятъ это, охотно подчиняются своимъ руководителямъ и съ точностью исполняютъ ихъ указанія. Между слабоумными есть юноши лтъ семнадцати. Вс говорящіе охотно отвчали на наши вопросы. Иные произносили только наборъ словъ, другіе видимо силились вдуматься въ то, что ихъ спрашивали, и отвчали толково. Когда мы вошли, они пили чай, нкоторые проявляли жадность. Большая часть изъ нихъ неопрятны, однако ихъ мало по малу удается отучить отъ этого. Нужно прибавить, что очень многіе изъ числа истерическихъ и маніакальныхъ дтей ‘воспитательнаго отдленія’, отличающіяся недюжинными умственными способностями, очень неопрятны и даже съ наслажденіемъ мажутся своими экскрементами, случается, что иные ихъ дятъ. Дтей удается, вообще, довольно скоро отучить отъ такихъ привычекъ.
У большинства виднныхъ нами слабоумныхъ, развитіе мозга остановилось вслдствіе перенесенныхъ въ раннемъ дтств тяжелыхъ мозговыхъ процессовъ. У одного швы черепа слишкомъ рано срослись. Не смотря на то, что эти дти имли хорошо упитанный и довольный видъ, они, тмъ не мене, производили весьма тяжелое впечатлніе.
Изъ отдленія слабоумныхъ мы пошли въ лабораторію. Въ прошломъ году у д-ра Маляревскаго подобрался настолько способный классъ, что онъ хотлъ читать ученикамъ курсъ химіи. Но случилось, что многіе изъ родителей, убдившись къ концу года, что дти ихъ поправились, разобрали ихъ для помщенія въ обыкновенныя среднія учебныя заведенія. Такъ лабораторія и осталась, пока, безъ употребленія. Затмъ мы осмотрли простыя по убранству, но замчательныя по величин, спальни, дале классы и, наконецъ, кабинетъ д-ра Маляревскаго, рядомъ съ которымъ находится такъ называемая комната для внушеній, куда приходится уединять воспитанника, когда онъ своимъ поведеніемъ становится невыносимымъ и вреденъ для остальныхъ дтей. Здсь онъ и живетъ, пока одумается, д-ръ Маляревскій проводитъ большую часть времени съ нимъ и мальчику дозволяется свободно разсуждать о своихъ поступкахъ, мотивировать и защищать ихъ. Бесды эти, обыкновенно, кончаются тмъ, что мальчикъ сознаетъ неправильность своего поведенія. Если проступки, не смотря на это, повторяются, то существуетъ другой пріемъ: ихъ подвергаютъ обсужденію въ общемъ собраніи всхъ воспитанниковъ, если это не помогаетъ, то созывается большое собраніе, гд присутствуетъ весь персоналъ заведенія. Это такъ сказать высшая инстанція.
При насъ также было устроено собраніе. Мы размстились на приготовленныхъ для насъ въ большомъ класс скамьяхъ, воспитанники сидли за партами, а д-ръ Маляревскій среди класса за столомъ. Обсужденію подверглось поведеніе всего отдленія вообще и нкоторыхъ мальчиковъ въ отдльности. Оказалось, что дти не приготовили алгебраическихъ задачъ и дурно вели себя въ этотъ день во время уроковъ. Выяснилось, что ученикъ, которому было поручено передать остальнымъ задачи, забылъ объ этомъ. Онъ съ большимъ достоинствомъ и откровенностью сознался въ своей ошибк. Невниманіе свое во время урока ученики объяснили тмъ, что ‘теперь масляница’. Два мальчика должны были сказать, почему они позволили себ употреблять въ разговорахъ съ товарищами неприличныя выраженія. Одинъ сказалъ: ‘Это у меня вырвалось такъ, невзначай’. Другой мотивировалъ свой поступокъ слдующимъ образомъ: ‘Одинъ изъ товарищей говорилъ вздоръ и страшно мн надолъ. Я просилъ его перестать, онъ продолжалъ, ну, я его и выругалъ’.
Вообще здоровыя и оживленныя лица дтей производили весьма пріятное впечатлніе, не видно было ни забитости, ни излишней развязности. Вс отвчали на вопросы не стсняясь, просто и, опять повторю, съ достоинствомъ. Пробывъ нкоторое время среди этихъ дтей, приходилось какъ-то напоминать себ, что находишься не въ обыкновенномъ заведеніи для нормальныхъ дтей, на столько порядочно держали себя ученики.
По окончаніи собранія ученики были отпущены, мы же остались и намъ представили нкоторыхъ воспитанниковъ поодиночк. Д-ръ Маляревскій длалъ характеристику ученика въ его отсутствіи, затмъ мальчикъ входилъ и подвергался краткому испытанію изъ русскаго и французскаго языковъ и изъ математики. Большинство дтей отвчало удовлетворительно, нкоторые даже очень хорошо.
Первый мальчикъ, Б., 11 лтъ, изъ категорій дтей предрасположенныхъ къ преступленію. По словамъ д-ра Маляревскаго этотъ ребенокъ представляетъ противорчіе теоріи Ломброзо, по которой преступникъ долженъ быть уродливъ. Б. красивъ и признаковъ физическаго вырожденія у него нтъ. Онъ рзокъ, любитъ противорчить, лживъ, воруетъ, и воруетъ обдуманно, со взломомъ, выбирая боле цнное. Въ трехлтнемъ возраст онъ уже проявлялъ признаки нравственнаго извращенія. Очень неопрятенъ, какъ бы съ наслажденіемъ пачкается своими экскрементами. Къ ученью способенъ. Весьма наблюдателенъ, уметъ подлаживаться и разыграть дтскую незлобивость и невинность. Заставивъ товарища караулить въ то время, пока самъ ‘обшаривалъ’ столъ учительницы съ намреніемъ, по его выраженію, ‘слимонить’ оттуда деньги, онъ, по открытіи воровства, свалилъ все на товарища и убждалъ его сознаться, говоря: ‘Вдь Богъ все видитъ, Онъ знаетъ, что ты это сдлалъ, признайся лучше’. Въ послднее время заявилъ, что больше не будетъ воровать. Отъ неопрятности тоже почти отучился — его заставляли самого стирать вымаранное блье.
Второй мальчикъ, В., принадлежитъ къ типу истеро-маніакальному. У него эстетическое чувство не уничтожено и онъ опрятенъ. Упрямъ, грубъ, необузданъ, любитъ поступать на перекоръ другимъ. Дома онъ воровалъ, истреблялъ състное, его скли чуть не до истязанія, наконецъ, не будучи въ силахъ справиться съ нимъ, отдали его въ заведеніе. Замчательно, что вещами, пріобртаемыми путемъ воровства, онъ почти никогда не пользовался, а пряталъ ихъ, зарывая, напримръ, въ землю и потомъ забывая, гд он находятся. За подобныя продлки его уединили въ комнату для внушеній, здсь онъ общалъ исправиться, но черезъ два дня утащилъ портъ-сигаръ учителя. Тогда созвали собраніе. Сначала онъ не хотлъ ничего говорить, но потомъ уступилъ и посл собранія серьезно заявилъ: ‘что этого больше не будетъ!’ Съ тхъ поръ прошло полтора года и онъ слово свое держитъ. Способенъ, учится очень хорошо, хотя въ класс иногда занимается не урокомъ, а какими нибудь собственнвыми своими длами, но войдя, такъ сказать, въ колею, онъ упорно трудится и успшно идетъ впередъ.
Третій, Г., 16 л., страдалъ истеро-хоренческимъ неврозомъ. Отецъ его былъ сосланъ за поддлку какихъ-то бумагъ. Мать, по бдности, отдала его въ школу человколюбиваго общества. Онъ былъ неопрятенъ по ночамъ, лгалъ и воровалъ. У него были подергиванія, заиканіе, наконецъ, онъ издавалъ какіе-то звуки, похожіе на собачій лай. Онъ полтора года пролежалъ въ лазарет предъ тмъ, какъ его отдали сюда. Леченье ему не помогло. Сначала ни подергиванія, ни заиканіе, ни лай ничему не уступали. Тогда его удалили изъ общества дтей и сказали ему, что онъ вернется къ нимъ только въ такомъ случа, если съуметъ пересилить себя. Чрезъ 3 мсяца прошли: сначала лай, затмъ подергиванія и заиканіе и, наконецъ, ложь и воровство. Изъ лекарственныхъ средствъ ему дается только мышьякъ. Съ теченіемъ времени онъ сдлался лучшимъ ученикомъ въ класс. Успшне всего идутъ у него языки иностранные и русскій. Онъ при этомъ отличный шахматистъ и даже посылаетъ шахматныя задачи въ газеты. Единственный недостатокъ его въ настоящее время — это извстная грубость на словахъ.
Четвертый, Д., эпилептикъ. Припадки у него теперь случаются не боле двухъ разъ въ годъ. Страдалъ иногда разстройствомъ пищеварительныхъ органовъ. Когда бывалъ голоденъ — имлъ припадокъ, если съдалъ слишкомъ много — случалось то-же самое. Очень жаденъ. Однажды изъ запертаго шкафа утащилъ банку варенья и сразу сълъ 4 фунта. Когда ему сказали, что этого длать не слдовало, онъ отвчалъ. ‘Разв нельзя сварить еще?’. Отличается полнымъ отсутствіемъ эстетическаго чувства: ночью мажется своими экскрементами, закрываетъ голову простыней и съ наслажденіемъ вдыхаетъ міазмы. Отецъ его лъ экскременты. Здсь мальчика отучили отъ неопрятности, заставляя стирать испачканное блье. Учится порядочно, но коверкаетъ слова и при диктовк пропускаетъ буквы. Такъ, при насъ вмсти ‘странный’ онъ написалъ: ‘станый’. По настоянію д-ра Маляревскаго, онъ, однако, исправилъ свои ошибки’. Вообще поправка ошибокъ ему удается, но съ видимымъ трудомъ, причемъ онъ быстро утомляется.
Посл этого экзамена мы перешли въ другой домъ, въ женское отдленіе. Двочекъ меньше, чмъ мальчиковъ. Нужно прибавить, что мальчики до семи лтъ живутъ въ этомъ-же дом, по въ отдльномъ помщеніи.
Большинство воспитанницъ представляютъ признаки слабоумія, развившагося отъ перенесенныхъ въ раннемъ дтств болзней. Намъ первою показали двочку 13 лтъ. У нея миловидное личико, она очень смущена, говорятъ, что она даже рдко принимаетъ участіе въ дтскихъ играхъ, потому что стсняется. Она съ трудомъ могла сложить 2 и 3. Она кротка и послушна. Состояніе ея улучшается и д-ръ Маляревскій надется, что годамъ къ 20 она будетъ представлять только незначительное отклоненіе отъ нормальнаго состоянія.
За нею слдовало нсколько другихъ слабоумныхъ двочекъ, иныя съ эпилептическими припадками. Вс эти дти охотно отвчали на наши вопросы и показывали намъ свои письменныя работы и рукодлья. Въ нравственномъ отношеніи он, по словамъ д-ра Маляревскаго, безупречны. Изъ способныхъ дтей нкоторыя были съ нравственными дефектами, другія же, вполн нормальныя съ нравственной стороны, проявляли какія нибудь особенности въ умственномъ отношеніи. Одна, напримръ, страдающая эпилепсіей, по временамъ впадаетъ въ состояніе отупнія, которое продолжается нсколько времени и по всей вроятности, стоитъ въ связи съ эпилептическими головокруженіями. Въ общемъ она въ ученіи успваетъ. Другая, очень способная двочка, отягчена наслдственностью и помщена въ заведеніи по слдующимъ причинамъ: она жила у очень любящей родственницы, которая ей все позволяла и ничего для нея не жалла. Мало по малу двочка начала проявлять большую беззастнчивость, перешедшую, наконецъ, въ необыкновенную развязность, она забирала себ все, что ей попадало подъ руки, даже нарушая права собственности, и безцльно расточала вещи, пріобртенныя такимъ образомъ. Все это внушило окружающимъ отчасти преувеличенный ужасъ, и они помстили ее въ заведеніе. Она оказалась очень интеллигентной, но въ начал была непослушна и груба, теперь это прошло, она злопамятна и остроумно-язвительна съ тми, кто ей сдлаетъ что-нибудь непріятное.
Очень симпатична глухонмая двушка, лтъ 16, которая въ заведеніи же выучилась говорить. Она вполн разумна, очень кротка и трудолюбива. Словъ не слышитъ, но различаетъ высокіе звуки каммертона. Недурно играетъ на фортепіано и очень любитъ это. Д-ръ Маляревскій надется современемъ развить ея слухъ.
Я уже говорила, что дти различныхъ половъ помщаются отдльно. По временамъ, однако, мальчикамъ, которые себя хорошо ведутъ, позволяется приходить съ надзирателями на женскую половину въ большую залу съ роялемъ, гд устраиваются танцы, пніе и чтенія. Иногда бываютъ домашніе спектакли. Жизнь идетъ семейно. Дти д-ра Маляревскаго находятся въ постоянномъ общеніи съ воспитанниками и воспитанницами и это нисколько ихъ не портитъ, напротивъ, въ нихъ развилось глубоко гуманное отношеніе къ несчастнымъ дтямъ, обиженнымъ природою.
Въ заключеніе скажу, что впечатлніе, вынесенное мною изъ заведенія д-ра Маляревскаго, было далеко не заурядное. Кто имлъ дло съ слабоумными и порочными дтьми, кто видалъ, какое горе и какой разладъ подобныя дти вносятъ въ благоустроенныя во всхъ остальныхъ отношеніяхъ семьи, кто задумывался надъ будущностью этихъ несчастныхъ, какъ членовъ общества,— тотъ пойметъ, сколько интереса и сочувствія заслуживаетъ опытъ д-ра Маляревскаго. Если преданность длу и энергія одного человка могли дать благіе результаты, выражающіеся тмъ, что нсколько десятковъ ни къ чему повидимому непригодныхъ дтей уже выработались и постоянно вырабатываются въ полезныхъ членовъ общества, то что-же будетъ, когда все общество заинтересуется названнымъ вопросомъ. А между тмъ очень немногіе врачи и еще меньше педагоговъ посщали ‘Врачебно-воспитательное заведеніе’. Д-ръ Маляревскій пытался также основать журналъ ‘Медико-Педагогическій Встникъ’ для ознакомленія публики со своими методами леченія и воспитанія. За неимніемъ подписчиковъ журналъ прекратился, просуществовавъ около трехъ лтъ.
Если мое сообщеніе обратитъ вниманіе хотя нкоторыхъ изъ лицъ, интересующихся вопросами воспитанія, на попытку д-ра Маляревскаго пробудить ‘душу живую’ въ бдныхъ, полусознательныхъ и извращенныхъ дтяхъ, которыхъ онъ собралъ вокругъ себя,— то моя цль будетъ достигнута.