‘Русская Мысль’, кн.VI, 1887
Современные задачи. II. Воспитание и образование. Графа П. А. Валуева. Москва, 1887 г, Валуев Петр Александрович, Год: 1887
Время на прочтение: 2 минут(ы)
Современныя задачи. II. Воспитаніе и образованіе. Графа П. А. Валуева. Москва, 1887 г. Цна 1 р. (безъ пересылки). Графъ П. А. Валуевъ приводитъ въ начал своихъ разсужденій обширныя извлеченія изъ своей статьи о вопросахъ воспитанія, напечатанной тридцать лтъ тому назадъ въ Морскомъ Сборник. Почтенны# авторъ говоритъ дале: ‘Нкоторое призваніе въ изложенію этихъ (педагогическихъ) взглядовъ и даже нкоторое на то право я, впрочемъ, могу находить въ томъ обстоятельств, что въ теченіе продолжительной служебной дятельности я видалъ на дл результаты образованія, пріобртаемаго въ нашихъ учебныхъ учрежденіяхъ, и, кром того, двадцать лтъ сряду долженъ былъ принимать участіе въ обужденіи всхъ общихъ вопросовъ по части народнаго образованія’. Напомнимъ читателямъ, что графъ П. А. Валуевъ былъ министромъ внутреннихъ длъ и состоитъ членомъ государственнаго совта.
Для насъ брошюра графа Валуева является новымъ доказательствомъ того, какъ блднетъ и портится великое жизненное дло, проходя по служебнымъ ступенямъ, двигаясь въ канцелярской обстановк. Тридцать лтъ тому назадъ авторъ Современныхъ задачъ справедливо замчалъ, что ‘нравственное воспитаніе, т.-е. развитіе нравственныхъ началъ въ каждой отдльной личности, требуетъ, такъ сказать, индивидуализированной заботливости о каждомъ воспитанник’. Участіе публичныхъ училищныхъ заведеній представляется поэтому графу Валуеву въ дл нравственнаго воспитанія второстепеннымъ вспомогательнымъ къ воспитанію въ семь и обществ. ‘При дурномъ устройств или дурномъ управленіи школъ он могутъ причинить боле непосредственнаго вреда, чмъ принести непосредственной пользы при хорошемъ устройств и хорошемъ управленіи’. Намъ неизвстна дятельность графа Валуева при обсужденіи въ нашихъ высшихъ государственныхъ учрежденіяхъ педагогическихъ законопроектовъ, но изъ приведенныхъ словъ ясно, что авторъ брошюры долженъ былъ выступать противъ стремленія подчинить семью и общество школ, неестественно перенести въ послднюю центръ воспитанія. Но врность нкоторыхъ общихъ взглядовъ не предохранила графа Валуева отъ защиты многихъ мнній, которыхъ нельзя не признать въ педагогическомъ смысл вредными. Такъ, основательно вооружаясь противъ переутомленія учащихся въ нашихъ гимназіяхъ, авторъ предлагаетъ совращеніе учебныхъ часовъ не по древнимъ языкамъ, а но новымъ и по исторіи. Графъ Валуевъ признаетъ, что даютъ свднія и развиваютъ умъ только математика, словесность и древніе языки (въ основу собственно воспитанія авторъ ставитъ религіозное образованіе или обученіе). Это, по его мннію, ‘науки органически образовательныя’. Науки просто образовательныя вс остальныя, и он будто бы только меблируютъ умъ, но его не развиваютъ (meublent l’esprit, mais ne deyeloppent point). Между тмъ, для всякаго педагога, знакомаго не съ одними учебниками предмета своего преподаванія, а съ современнымъ состояніемъ психологіи, вполн очевидно великое и незамнимое значеніе естественныхъ наукъ въ дл развитія въ ребенк правильныхъ пріемовъ самостоятельнаго мышленія.
Врно отмчаетъ графъ Валуевъ крупный недостатокъ гимназической программы по словесности, не включающей въ себ даже главнйшихъ писателей новйшаго времени. Справедливъ и важный упрекъ, что современная среднеобразовательная школа не даетъ простора для домашняго чтенія, а благотворное вліяніе этого чтенія, разумно регулируемаго, составляетъ одну изъ основныхъ педагогическихъ истинъ.